Criança com perfil aberto em redes sociais.Foto: Bruno Peres/Agência Brasil
De um lado, uma professora tenta atrair a atenção dos alunos. Mas, sentados nas carteiras escolares, os estudantes estão fixados em vídeos de três segundos, projetados para viciar crianças cada vez mais incapazes de sustentar atenção por tempo suficiente para aprender. Há um nome para isso: brainrot, “cérebro podre”, em tradução livre. E o principal suspeito é o celular na mão de quem ainda não terminou de se desenvolver.
O brainrot é um termo que se popularizou devido a uma série de conteúdos sem nenhum sentido que têm viralizado. O último foi o “six seven”, que teve origem num vídeo feito nos Estados Unidos, no qual um adolescente mexe os braços e fala 6-7, numa suposta referência à altura de um jogador de basquete de seu time. O vídeo se espalhou e, por todo o mudo, as pessoas repetem o 6-7 sem saber o que ele quer dizer – e sem que isso tenha a menor importância. Outros vídeos da leva brainrot foram os criados por IA, como o “Tralalero Tralala”, que mostra um tubarão com pernas usando tênis da Nike. Os vídeos se espalharam, viraram febre principalmente entre crianças, e preocupam pela falta de lógica e pela facilidade com que foram “viciando” os usuários.vicia.
Para o ativista pela infância e pediatra Daniel Becker, esse fenômeno compromete diretamente a formação da personalidade. É no tédio, diz ele, que o sujeito se constrói. Quando a criança fica sem estímulo, pensa, inventa, observa o mundo e desenvolve sua subjetividade e racionalidade. Com as redes sociais entregando conteúdo novo a cada segundo, esse espaço desaparece. O brainrot, diz Becker, é o oposto disso.
Quem está na linha de frente sente no cotidiano. A professora Danielle Viana leciona na Escola Municipal Roberto Coelho, na zona oeste do Rio, que registrou o melhor resultado do IDEB entre as escolas municipais da capital no último exame. A escola atende crianças do primeiro ao quinto ano. Danielle descreve uma geração cada vez mais imediatista, ansiosa, com dificuldade de concentração e incapaz de lidar com a frustração. Os memes brainrot estão na sala de aula: as crianças reproduzem falas e bordões sem compreender o que significam e, mais grave, sem nunca terem exercitado a própria criatividade para criar algo. Importam tudo da tela. “O cérebro começa a não conseguir mais funcionar no mundo”, alerta Becker. “E aí você vai ter um problema muito sério na vida.”
No ensino fundamental 1, o problema se concentra, segundo os professores entrevistados pela Agenc, nas danças repetitivas, falas desconexas e apatia pelo conhecimento. A coordenadora pedagógica da escola Roberto Coelho, Rachel Moraes, é direta: “O problema tem aparecido com danças excessivas, baixo estímulo diante do aprendizado. Posso dizer que a escola não faz mais sentido para os alunos.”
Segundo um levantamento da Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal em parceria com o DataFolha de 2025, 78% das crianças de 0 a 3 anos têm contato com tela, com média diária de 2 horas por dia, muito mais do que o recomendado. A situação é pior entre crianças de 4 a 6 anos, faixa em que a média diária sobe para 3 horas, com 94% das crianças expostas. O saudável, segundo a Sociedade Brasileira de Pediatria, no pior dos casos, é de uma hora de exposição a telas na faixa etária de 0 a 2 anos e 2 horas para quem tem de 2 a 5 anos.
Na avaliação do médico Daniel Becker, pela primeira vez na história uma geração não avançou no índice de Qi – que, para ele, sequer é o melhor parâmetro para medir inteligência, mas aponta a gravidade da situação.
No ensino fundamental 2, o antigo ginásio, momento em que as crianças se tornam pré-adolescentes, o quadro se agrava. Os problemas de socialização aparecem com mais vigor, e o ambiente virtual começa a invadir o espaço escolar com consequências concretas. Os crescentes casos de cyberbullying confirmam isso: segundo a Pesquisa Nacional de Saúde Escolar (PeNSE) do IBGE, 27,2% dos estudantes já sofreram cyberbullying, contra 23% em 2019, um aumento de 18% em apenas alguns anos.
O mais preocupante é que os casos virtuais de bullying estão virando situações reais. Segundo os professores Rafael Leal e Karine Kopp, diretor e coordenadora pedagógica da Escola Municipal Joaquim da Silva Gomes, na zona oeste do Rio, que atende muitos adolescentes vítimas de bullying virtual, é cotidiano lidar com situações do ambiente virtual que saltam para dentro da escola: “Muitas das vezes com nomes de alunos, com nomes de funcionários, com a intenção de prejudicar. Há a criação de perfis falsos. E isso vem para a escola, porque são pessoas que têm uma relação social dentro da escola e levam ao ambiente virtual, já que está tudo ligado atualmente”, diz Rafael.
Outro problema comum nas salas de aula tem sido a dificuldade dos alunos em prestar atenção. O desafio, comum a todas as gerações, se agravou com o fato de que crianças e adolescentes estão sendo bombardeados com conteúdos que produzem uma pequena e breve satisfação e liberam dopamina,que é a substância liberada pelo cérebro em momentos de prazer e, Consequentemente, eles se viciam naqueles conteúdos.
Os professores entrevistados pela reportagem têm tempo de sala de aula variado, porém é consenso que o desafio é muito maior: a irritabilidade, a dificuldade de criatividade e a dispersão que se inicia entre 6 e 10 anos se tornam, na adolescência, a dificuldade de escrever uma redação de mais de 15 linhas, como relata a professora Karine Kopp, que além de coordenadora é professora de língua portuguesa. “Para os alunos de hoje, escrever é quase uma tortura: eles se expressam bem oralmente, mas travar o pensamento no papel é um bloqueio real. Uma redação de 15 linhas, que antes era considerada mínima, hoje parece uma bíblia para quem já luta para completar três. Isso torna o trabalho do professor de português cada vez mais árduo, especialmente diante da pressão pela redação do Enem.”
Todos esses problemas são consequência do uso excessivo de telas, que nem as escolas nem a sociedade estão preparadas para enfrentar. O que era ameaça se tornou realidade. Segundo Becker, as bigtechs operam usando o vício das pessoas, tal qual a indústria do tabaco, e o algoritmo não poupa as crianças. O psicólogo social Jonathan Haidt, professor da Universidade de Nova York e autor de A Geração Ansiosa , demonstrou que as redes sociais entregam conteúdo direcionado que corrói a autoestima das meninas e empurra conteúdo misógino para os meninos. A solução, diz Becker, passa por todos. Regulação das redes, parceria entre família e escola, e uma sociedade disposta a encarar o problema de frente. O diretor Rafael Leal concorda e vai além: a tecnologia, se bem usada, também pode ser parte da resposta. Mas para isso é preciso, primeiro, admitir o tamanho do estrago. Uma geração está crescendo com o cérebro disputado por algoritmos projetados para viciá-la, e o tempo de reagir está acabando.
